From this page you can:
| Home |
Publisher details
Publisher
located at Tetovë
Available items(s) from this publisher
Make a suggestion Refine your searchForeign language learners` Writing errors and error correction - the case of 5th grade students from the elementary school “Eqrem Çabej” in Mitrovica” / Elvedina Ismajli
Title : Foreign language learners` Writing errors and error correction - the case of 5th grade students from the elementary school “Eqrem Çabej” in Mitrovica” : studime të Magjistraturës - cikli i dytë Material Type: printed text Authors: Elvedina Ismajli, Dissertant ; Veronika Kareva, Thesis advisor Publisher: Tetovë : Fakulteti i Gjuhëve, Kulturave dhe Komunikimit - UEJL Publication Date: 2019 Pagination: 55 p. Layout: ill. Size: 30 cm General note: Includes bibliographical references
Includes bibliographical footnotes
Includes indexLanguages : English (eng) Original Language : English (eng) Abstract: Abstract
The process of second language learning is long and difficult. Moreover it is impossible to pass it through without making any errors which of course impact students' performance. This thesis focuses on the errors that students in elementary school “Eqrem Çabej” make when writing in English. The aim of this study is to describe grammatical errors in writing that students make in the process of learning English as a foreign language. Moreover, the author will attempt to analyze the causes of these errors and the way teachers in Kosovo can handle students’ errors in the wider scholarly debate of error correction. The research was conducted through the use of questionnaires and tests which were distributed to one hundred and twelve students and three teachers of English teaching in that school. Specifically, this research aimed to analyze how the L1 interferes in the process of learning English as a second language, and the attitude of teachers towards their students’ errors. The research proved that the most common errors that students make in writing are errors of omission and of addition and these errors come as a result of mother tongue interference and other factors as well. This research has also shown that effective error correction techniques from the teacher can lead to students` improvement in language learning. Almost all second language learners make errors in their first attempts of learning English as a foreign language. In the Kosovar teaching context, their mistakes have often been seen as a deficit of their language competence and not as evidence that they are actually trying to succeed. Thus, the results of this study can help both students and teachers manage these errors and facilitate the process of learning English as a foreign language. Keywords: errors, correction, writing, learning, second language learning.
Abstrakt
Procesi i mësimit të gjuhës së dytë është i gjatë dhe i vështirë. Për më tepër, është e pamundur të kalosh pa gabime të cilat natyrisht ndikojnë në performancën e nxënësve. Kjo tezë fokusohet në gabimet që nxënësit e shkollës fillore "Eqrem Çabej" në Mitrovicë bëjnë kur shkruajnë në gjuhën angleze. Qëllimi i këtij studimi është të përshkruajë gabimet gramatikore në shkrim që nxënësit bëjnë në procesin e mësimit të gjuhës angleze si gjuhë e huaj. Për më tepër, autori do të përpiqet të analizojë shkaqet e këtyre gabimeve dhe mënyrën se si mësuesit në Kosovë mund të përballojnë gabimet e nxënësve në debatin më të gjerë akademik të korrigjimit të gabimeve. Hulumtimi u krye me anë të pyetësorëve dhe testeve të cilat iu shpërndanë njëqind e dymbëdhjetë nxënësve dhe tre mësuesve të gjuhes angleze në atë shkollë. Në mënyrë të veçantë, ky hulumtim synoi të analizojë se si gjuha amtare ndërhyn në procesin e mësimit të gjuhës angleze si gjuhë e dytë dhe qëndrimi i mësuesve ndaj gabimeve të nxënësve të tyre. Hulumtimi vertetoi se gabimet më të shpeshta që studentët bëjnë në shkrim janë gabimet si mospërfshirja apo shtimi i elementeve të panevojshme në fjali, dhe këto gabime vijnë si pasojë e ndikimit të gjuhës amtare dhe faktorëve të tjerë. Ky hulumtim ka treguar gjithashtu se teknikat efektive të korrigjimit të gabimeve nga mësuesit mund të shpien në përmirësimin e nxënësve në mësimin e gjuhës angleze si gjuhë të huaj. Pothuajse të gjithë nxënësit e gjuhës së dytë bëjnë gabime në përpjekjen e tyre të parë për të mësuar gjuhën angleze si gjuhë të huaj. Në kontekstin e mësimdhënies kosovare, gabimet e tyre shpesh janë parë si një mungesë në kompetencën e tyre gjuhësore dhe jo si dëshmi se ata po përpiqen të kenë sukses. Kështu, rezultatet e këtij studimi mund të ndihmojnë nxënësit dhe mësuesit të menaxhojnë këto gabime dhe të lehtësojnë procesin e mësimit të gjuhës angleze si gjuhë të huaj. Fjalët kyçe: gabimet, korrigjimi, shkrimi, mësim, mësimi i gjuhës së dytë.Link for e-copy: https://repository.seeu.edu.mk/sites/thesis/ThesisSharedDocs/MA_127598.pdf Record link: https://library.seeu.edu.mk/index.php?lvl=notice_display&id=18853 Copies
Barcode Call number Media type Location Section Status M10702-000057 M10702-000057 Ismaili, E. 2019 General Collection Thesis Repository Master Not for loan
Title : Kulti i numrave në kulturën shqiptare : studime të Magjistraturës - cikli i dytë Material Type: printed text Authors: Armina Shabani, Dissertant ; Mustafa Ibrahimi, Thesis advisor Publisher: Tetovë : Fakulteti i Gjuhëve, Kulturave dhe Komunikimit - UEJL Publication Date: 2019 Pagination: 96 p. Layout: ill. Size: 30 cm General note: Includes bibliographical references
Includes bibliographical footnotes
Includes indexLanguages : Albanian (sqi) Original Language : Albanian (sqi) Abstract: HYRJE
Qasja e sistemit ndaj semantikës nënkupton zbulimin e lidhjeve dhe varësive ndërmjet njësive gjuhësore në planin e përmbajtjes, si dhe përzgjedhjen e grupit përkatës leksik, i cili do të ishte i organizuar semantikisht dhe i përshtatshëm për analiza. Një nga këto grupe përbëhet nga emra për numra, të cilët me kuptimin e tyre nominativ, simbolizmin, rolin dhe rëndësinë për njeriun, krijojnë të gjitha kushtet për një analizë komplekse të kuptimit. Studimi i emrit për numrat në folklor ofron mundësinë për të përdorur kontekstin historik dhe kulturor për të zbuluar shkaqet e ndryshimit të kuptimit nominativ të emrit për numrat dhe për të parë të gjitha mundësitë e luhatjes shprehëse të potencialit të tyre semantik. Në shekullin XIX, folkloristika lind si një shkencë për çështjen me të cilën merret folklori; se si shkenca e strukturës përbëhet nga zakonet popullore dhe besimet, bestytnitë dhe legjendat, poezi dhe tregime të shkurtra, format e artit dhe lëvizjet - me një fjalë, çdo gjë që përfshin artin folklorik të fjalëve, dizajnin, lëvizje, muzikë etj. Rezulton e lidhur direkt me shkencën e gjuhës, folklori merr vendin e saj në momentin kur ajo u shfaq epokë e re krahasuese materiale, gjuhë klasike e epikave indiane, krahasimet e tij me gjuhët e tjera indo-evropiane dhe perceptimin e ngjashmërisë së tyre. Një bollëk i materialit të mbledhur ishte shkaktuar nga analiza folklorike paralele.
Folklori është pjesë e literaturës, më saktë, literatura vjen nga folklori. Folklori është një para-histori e letërsisë. E gjithë literatura e njerëzve në një fazë të caktuar mund dhe duhet të studiohet në bazë të folklorit. Folklori fillimisht mund të jetë pjesë përbërëse e ritualit. Me krijimin ose zhdukjen e ritualit, folklori veçohet prej saj dhe fillon të jetojë një jetë të pavarur. Nga ana tjetër, tema e etnografisë janë popujt, etnosi, historia e tyre etnike, mënyra e jetës, linjat karakteristike të kulturës së këtyre popujve, origjina e tyre (etnogjeneza). Etnografia merret me studimin e formave më të hershme të jetës materiale dhe organizimit shoqëror të popullit. Kjo është arsyeja pse folkloristika historike, e cila studion shfaqjen e fenomeneve, mbështetet në etnografi për fazën e tyre të parë. Ky studim bën fazën e parë të studimit të hollësishëm historik. Prandaj, midis folklorit dhe etnografisë, ka një çelës të fortë. Nga etnografia, folklori nuk mund të studiohet. Sidoqoftë, përralla, poezia rituale, betejat, se si një zhanër nuk mund të shpjegohet pa përdorimin e të dhënave etnografike. Dhe jo vetëm zhanret, por shumë motive gjithashtu gjejnë shpjegimin e tyre në konceptet dhe praktikat fetare-magjike në nivele të ndryshme të zhvillimit të shoqërisë njerëzore. Këtu është çelësi dhe etnolinguistika që ka për qëllim për të treguar se si gjuha në forma të ndryshme të ekzistencës së saj dhe historinë e saj kanë ndikuar në historinë e kombit, shtetin dhe llojin e një etnosi, disa grupe sociale në shoqëri, si për metodat gjuhësore që mund të ndihmojnë në zgjidhjen e detyrave të ndryshme të etnografisë dhe sociologjisë. Në etnolinguistik detyrat përfshijnë përdorimin e analizës së gjuhës, marrëdhënie me gjuhën e situatave të ndryshme gjuhësore, në klasa të ndryshme sociale dhe grupmoshave. Për etnolinguistikën njësi të ndërtesës nuk është vetëm gjuha, por edhe njeriu, individi, veprimet e tij dhe veprimet e tij në lidhje me gjuhën dhe përmes gjuhës. Kërkimi për burimin e folklorit në mitin origjinal u bë metoda bazë e shumë folkloristëve, veçanërisht atyre që i përkasin të ashtuquajturës shkollë mitologjike, e cila ka udhëhequr në Evropë që nga fillimi i shekullit XIX deri në fund të dekadës së parë të shek. XX (F. I. Buslajev, Orest Miler, A A. Kotljarevski, etj.). Variantet leksiko-semantike të formuara përmes llojeve të ndryshme të transmetimit të kuptimit, krijojnë një pasqyrë të veçantë konceptuale, origjinale për folklorin, kryesisht për përrallat, epokat, besimet, ritualet e popullit shqiptar, por me universale të përcaktuara objektivisht, të cilat përbëjnë bazën për konfrontim. Të dhënat për mitologjinë, etimologjinë, etnografinë dhe historinë e gjuhës u përdorën për të përcaktuar interpretimet themelore funksionale-kontekstuale të kuptimeve në punë. Shqiptarët kanë një kulturë të zhvilluar por disa qasje janë të pa studiuara nëse marrim mitologjinë shqiptare kanë një pasuri të madhe mitologjike por ende të pa studiuar të tërën, tashmë ne i dim si figura më të përmendura në mitologji zanat, orët e shumë figura të tjera që janë pjesë gati se e çdo rrëfimi, por nuk mund ta lëmë anash edhe përdorimin e numrave të kultit që përmenden vazhdimisht bashkë edhe me këto figura por edhe pjesë të tjera mitologjike, por që shumë pak mos themi që farre nuk janë studiuar në përralla, këngë, balada etj. Vazhdimisht numrat që janë përmendur në përralla, balada, këngë janë të përmendura njëkohësisht me figura mitologjike që na lë të mendojmë më shumë rreth pasurisë së mitologjisë shqiptare. Për të sqaruar më mirë e më në bërthamë kultin e disa numrave ndër shqiptarë, duhet të hyjmë në parahistorinë e në funksionet e tyre simbolike, të mbinatyrëshme, në kohë shumë të lashta, e në faza të ndryshme të zhvillimit të njerëzimit.Numrat me zanafillë më të lashtë e ata më të hershmit në sistemet e numërimit kanë funksione kulti në shumë raste.Link for e-copy: https://repository.seeu.edu.mk/sites/thesis/ThesisSharedDocs/MA_122214.pdf Record link: https://library.seeu.edu.mk/index.php?lvl=notice_display&id=18773 Copies
Barcode Call number Media type Location Section Status M10702-000063 M10702-000063 Shabani, A. 2019 General Collection Thesis Repository Master Not for loan
Title : Teaching Prepositions to EFL Learners Using Contemporary Methodologies of Teaching : master studies - second cycle Material Type: printed text Authors: Ylberina Thaqi, Dissertant ; Brikena Xhaferi, Thesis advisor Publisher: Tetovë : Fakulteti i Gjuhëve, Kulturave dhe Komunikimit - UEJL Publication Date: 2019 Pagination: 69 p. Layout: ill. Size: 30 cm General note: Includes bibliographical references
Includes bibliographical footnotes
Includes indexLanguages : English (eng) Original Language : English (eng) Abstract: Abstract
The aim of the Master Thesis is to investigate the effectiveness of using contemporary methodologies of teaching as a learning medium in boosting students’ mastery of preposition of time, the impact of Albanian language in students’ acquisitions of prepositions, and also some effective methods in teaching English prepositions. This study is an action research with the Elementary students of ZAS Trade school in Prishtina. Participants in this study are 40 students over 18 years old, 22 males and 18 females. For this research study it is used a quasi experimental design and the students were divided into a control group and an experimental one. The qualitative data was gathered through a pre-test and a post-test which was only the reshuffled version of the pre- test. Also, a translation test was conducted at the end of the course to both groups of students which aimed to investigate the negative influence of students’ native language. The study showed that contemporary methodologies of teaching help learners acquire better knowledge regarding prepositions of time. The data from pre-test and post-test indicated that the students got better achievement after having learnt through contemporary methodologies of teaching. The results from the pre- test of both groups showed that students did not have much knowledge for time prepositions while the results of the post test showed that the experimental group performed better at the end of the course. The use of contemporary methodologies in teaching English prepositions is very effective in students’ mastery of time prepositions. Unlike traditional methodologies, contemporary methodologies involve students in learning through fun activities and playing. Students perform better when they are relaxed and feel comfortable within the environment they learn. Key words: prepositions, contemporary methodologies, language interference Teaching Prepositions to EFL Learners Using Contemporary Methodologies of Teaching
Abstract
Qëllimet parësore të tezës së magjistraturës janë hulumtimi i efikasitet të përdorimit të metodave bashkëkohore të mësimdhënies si një mjet mësimor për nxitjen e zotërimit të parafjalëve të kohës, ndikimin e gjuhës shqipe në mësimnxënien e parafjalëve, si dhe sygjerimin e disa metodave efektive në mësimdhënien e parafjlëve angleze. Ky studim është një hulumtim me nxënësit e shkollës së gjuhëve të huaja ZAS Trade në Prishtinë. pjesëmarrës në këtë studim janë 40 studentë mbi 18 vjeç, 22 meshkuj dhe 18 femra. Për këtë studim hulumtues përdoret një dizajn pothuajse eksperimentues dhe studentët u ndanë në një grup kontrolli dhe një eksperimentues. Të dhënat cilësore u mblodhën përmes një test paraprak dhe një post-test i cili ishte vetëm versioni i riorganizuar i testit paraprak. Gjithashtu, në fund të kursit u krye një test përkthimi për të dy grupet e studentëve që synonin të hetonin ndikimin negativ të gjuhës amtare të nxënësve. Studimi tregoi se metodologjitë bashkëkohore të mësimdhënies ndihmojnë nxënësit të fitojnë njohuri më të mira në lidhje me parafjalët e kohës. Të dhënat nga testi i organizuar në fillim të kursit dhe testi final treguan se studentët arritën rezultat më të mirë pasi mësuan përmes metodave bashkëkohore të mësimdhënies. Rezultatet nga testet fillestare të të dy grupeve treguan se studentët nuk kishin shumë njohuri për parafjalët e kohës, ndërkohë që rezultatet e testit përfundimtar treguan që grupi eksperimentues ishte me i sukseshëm në fund të kursit. Si përfundim vlenë të ceket që përdorimi i metodologjive bashkëkohore në mësimdhënien e parafjaliëve angleze është shumë efektiv në mësimnxënien e parafjlëve të kohës dhe zotërimin e tyre. Ndryshe nga metodat tradicionale, metodat bashkëkohore iu mundesojnë studentëve përfshirjen në mësim përmes aktiviteteve zbavitëse dhe lojës. Nxënësit tregojne rezultat më të mirë kur janë të relaksuar dhe ndihen rehat brenda mjedisit ku ata mësojnë. Fjalët kyçe: parafjalët, metodologjitë bashkëkohore, ndikimi i gjuhës amtare.Link for e-copy: https://repository.seeu.edu.mk/sites/thesis/ThesisSharedDocs/MA_127477.pdf Record link: https://library.seeu.edu.mk/index.php?lvl=notice_display&id=18669 Copies
Barcode Call number Media type Location Section Status M10702-000044 M10702-000044 Thaqi, Y. 2019 General Collection Thesis Repository Master Not for loan
Title : Enhancing Mixed-Level EFL Students’ Motivation and Learning Through Differentiated Instruction at South East European University : studime të Doktoraturës - cikli i tretë Material Type: printed text Authors: Iranda Kurtishi, Dissertant ; Jonuz Abdullai, Thesis advisor Publisher: Tetovë : Fakulteti i Gjuhëve, Kulturave dhe Komunikimit - UEJL Publication Date: 2018 Pagination: 268 p. Layout: ill. Size: 30 cm General note: Includes bibliographical references
Includes bibliographical footnotes
Includes AppendixLanguages : English (eng) Original Language : English (eng) Abstract: Abstract
The purpose of this study is to discover the effectiveness of implementing Differentiated Instruction (DI) strategies in English as foreign language classrooms (EFL) at South East European University (SEEU). The field of differentiation has been a topic of interest for many scholars, especially in the United States and Europe. Many researchers have investigated the challenges posed by having mixed-level students in EFL classrooms as well as possible solutions. In order to demonstrate the relationship between the application of DI and its impact on enhancing EFL students’ motivation and learning at SEEU, eleven methods of data collection were used including: student and lecturer questionnaires, applying DI tasks, observation log, quizzes, as well as structured interviews with students. The most significant finding of this study is that the application of differentiation along with the DI tasks applied did enhance students’ motivation and learning. The student questionnaires and interview, lecturer’s records from the observation logs and quiz results all demonstrated progress after the application of DI tasks. The importance of this study lies in the fact that it will impact not only the researcher’s teaching as a foreign language teacher, but also the instruction of other lecturers at SEE University and elsewhere. The implementation of differentiation strategies will help lecturers meet diverse students’ needs by enhancing their learning and motivation.
Keywords: Differentiated Instruction, Diverse Learners, EFL classes, Motivation, Differentiation strategies, Observation logs
Përmbledhje
Rritja e motivimit dhe të nxënit të studentëve të niveleve të ndryshme në të njëjtën klasë përmes mësimit të diferencuar në Universitetin e Evropës Juglindore Qëllimi i këtij studimi është që të zbulohet efikasiteti i implementimit të strategjive të mësimit të diferencuar në klasat ku mësohet gjuha angleze si gjuhë e huaj në Universitetin e Evropës Juglindore (UEJL). Fusha e mësimit të diferencuar ka qenë temë interesimi për shumë studiues, posaçërisht në Shtetet e Bashkuara të Amerikës dhe në Evropë. Shumë studiues i kanë hulumtuar sfidat e paraqitura si pasojë e ekzistimit të studentëve të niveleve të ndryshme në klasat ku mësohet gjuha angleze si gjuhë e huaj si dhe janë marrë parasysh zgjidhjet e tyre të mundshme. Me qëllim që të demonstrohen marrëdhëniet përmes zbatimit të mësimit të diferencuar dhe ndikimi që ai ka në rritjen e motivimit dhe të nxënit të studenteve që e mësojnë gjuhen angleze si gjuhë të huaj në UEJL, janë përdorur njëmbëdhjete metoda të mbledhjes së të dhënave duke përfshirë: pyetësorë për mësimdhënës dhe studentë, aplikimi i detyrave të diferencuara, regjistri i vëzhgimit, kuize si dhe intervista të strukturuara me studentë. Zbulimi më domethënës i këtij studimi është se zbatimi i mësimit të diferencuar së bashku me detyrat e diferencuara që janë përdorur, kanë rritur motivimin dhe të nxënit e studenteve. Pyetësorët për studentë dhe intervistat, shënimet e mësimdhënësit nga regjistri i vëzhgimeve dhe rezultatet e kuizeve, të gjitha kanë demonstruar përparim pas zbatimit të detyrave të diferencuara. Rëndësia e këtij studimi qëndron në faktin se ai do të ketë ndikim jo vetëm në mësimdhënien e studiueses si mësimdhënëse e gjuhës angleze, por gjithashtu do të ndikojë në mënyrën e mësimdhënies të mësimdhënësve tjerë në UEJL dhe gjëkundi tjetër. Implementimi i strategjive të mësimit të diferencuar do t’u ndihmojë ligjëruesve që ti përmbushin nevojat e studentëve me nevoja të shumëllojshme duke e rritur të nxënit dhe motivimin e tyre. Fjalët kyçe: mësimi i diferencuar, studentë me nevoja të shumëllojshme, klasat ku mësohet gjuha angleze si gjuhë e huaj, motivimi, strategjitë e mësimit të diferencuar, regjistri i vëzhgimit
Aбстракт
Подобрување на mотивацијата и учењето на студентите од различни нивоа во ист клас по пат на диференцирана настава во Универзитетот на Југоисточна Европа Целта на оваа студија е да ce откриe ефективноста на примената на стратегиитe за диференцирaнa настава вo училниците каде што англискиот се учи како странски јазик на Универзитетот на Југоисточна Европа (ЈИЕУ). Областа на диференцираната настава отсекогаш била тема на интерес за многумина научници, особено во Соединетите Американски Држави и Европа. Многумина истражувачи ги испитувале поставените предизвици како резултат на постоењето на студенти од различни нивоа во училниците каде што англискиот се учи како странски јазик како и можните решенија се земени предвид. Со цел да се демонстрира односот помеѓу примената на диференцираната настава и нејзиното влијание врз подобрувањето на мотивацијата и учењето на студентите кои го учат англискиот како странски јазик во ЈИЕУ, беа користени единаесет методи за собирање на податоци, вклучувајќи: прашалници за студенти и предавачи, примена на диференцирани задачи, дневници за набљудување, квизови, како и структурирани интервјуа со студенти. Најзначајното откритие на оваа студија е дека примената на диференцираната настава заедно со примената на диференцираните задачи ги подобруваат мотивацијата и знаењето на студентите. Студентските прашалници и интервјуа, записите на предавачот од дневниците за набљудување и резултатите од квизовите, покажаа напредок по примената на диференцираните задачи. Важноста на оваа студија лежи во тоа што таа ќе влијае не само врз начинот на предавање на истражувачот како предавач по странски јазик, туку и врз наставата на други предавачи на Универзитетот на ЈИЕ и на други места. Имплементацијата на стратегиите за диференцирана настава ќе им помогне на предавачите да ги задоволат различните потреби на учениците преку подобрување на нивното учење и мотивација.
Клучни зборови: диференцирана настава, студенти со различни потреби, училниците каде што англискиот се учи како странски јазик, мотивација, стратегиитe за диференцирaнa настава, дневници за набљудување.Link for e-copy: https://repository.seeu.edu.mk/sites/thesis/ThesisSharedDocs/DR_103749.pdf Record link: https://library.seeu.edu.mk/index.php?lvl=notice_display&id=17927 Copies
Barcode Call number Media type Location Section Status D10702-000004 D10702-000004 Kurtishi, I. 2018 General Collection Thesis Repository Doctoral Not for loan
Title : Do students prefer a Digital or in-Person Environment when Learning in Efl/Esp Classrooms : doctoral studies-third cycle Material Type: printed text Authors: Daniela Kirovska-Simjanoska, Dissertant ; Judy S Richardson, Thesis advisor Publisher: Tetovë : Fakulteti i Gjuhëve, Kulturave dhe Komunikimit - UEJL Publication Date: 2018 Pagination: 208 p. Layout: ill. Size: 30 cm General note: Includes bibliographical references
Includes bibliographical footnotes
Includes AppendixLanguages : English (eng) Original Language : English (eng) Abstract: Nowadays teachers are witnessing how student learning extends outside the traditional settings. The classroom itself is no longer the primary learning space. This reshaping of learning is inevitably followed by fundamental redesign of the formal and informal learning spaces. The formality of the classroom is transformed by the development of the digital content. Thus, the classroom turns into a collaborative learning space where the students bring in their outside learning experience and combine it with in-class learning. The technological tools used in class only enhance the transformation enabling students to work and learn as teams. Outside the classroom, students tend to learn in an informal setting using interaction and collaboration. In this sense, online education can be helpful by connecting learners from various places for synchronous group discussions, collaborative projects and different hands-on learning assignments. In a fast changing educational setting, ways of learning technological possibilities are emerging and replacing the old ways of teaching. The face of education is evolving and the schools of the future should be open to different trends and resources that haven’t been used previously in education, but show significant potential for teaching and learning. Ware and Helmich (2014) point out that the use of technology in education encouraged educators to guess how this digital turn can be use to reconsider the ways in which teaching and learning connect. The essential nature of learners in today‘s world is the one of constantly connected students who are surrounded by different digital devices. Today’s learners’ lives are also greatly dependent on technology. As a result, students are bringing attitudes, beliefs and perceptions to learning environments around their own learning experiences there, and the role that technology should play in it. Technology can shape, and reshape, who is the learner and who is the teacher. It can open up knowledge and content that otherwise would be less available. After all, language education does not only happen in the classroom and should not stop after the learners leave the classroom. Thus, technological devices should be frequently used by students and the teachers in order to provide an interaction between language learners and teachers or peer-to-peers. The development of Web-based language teaching and learning activities continue to be a stimulating and growing field allowing language teachers to create their own web-based language activities and use the communication tools. In this sense, digital learning can increase flexibility of access, eliminate geographical barriers, and improve convenience of use and effectiveness of collaborative learning. Additionally, some studies also show that students are likely to perform better in an online learning environment than in a traditional classroom environment (Liu, Ho, & Song, 2011). Digital teaching and learning activities have continued to develop as an alternative to traditional face-to-face teaching and learning. According to Dickinson, et al. (2008), if instruction takes place in a less traditional setting learners experience a more comfortable learning environment. Furthermore, Lam (2009) suggests that Web-based instruction has been regarded as most effective when the course is based more on practical knowledge and problem solving. The arguments from the previous studies suggest that Web-based instruction should be more effective than classroom-based when students have greater control of the learning environment and when practical knowledge is being taught. Better students’ performance is a combination of technology, and students’ control of learning and their learning objectives, not because of the web-based instruction per se. As a result of this new awareness, the philosophy behind European Higher Education is being altered with university educational models that initiate new methodologies aimed at students’ life-long learning for personal or professional purposes. Preparing students to be able to communicate successfully in the international labor market is one of the biggest challenges of university degrees, i.e. the acquisition of English written and spoken skills. Technological advancements had a significant effect on learning styles: learners use computer-mediated communication to further their written and spoken skills, although the effectiveness on these innovations greatly depends on the way they are used. Link for e-copy: https://repository.seeu.edu.mk/sites/thesis/ThesisSharedDocs/DR_123621.pdf Record link: https://library.seeu.edu.mk/index.php?lvl=notice_display&id=17928 Copies
Barcode Call number Media type Location Section Status D10702-000005 D10702-000005 Kirovska, D. 2018 General Collection Thesis Repository Doctoral Not for loan
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
