From this page you can:
| Home |
Author details
Author Agim Poshka
Available item(s) by this author
Make a suggestion Refine your searchThe Accessibility of Transfer in the Acquisition of Wh and Yes/No Questions by Albanian Secondary School Learners in Struga / Vlera Nushi
Title : The Accessibility of Transfer in the Acquisition of Wh and Yes/No Questions by Albanian Secondary School Learners in Struga : master thesis - second cycle Material Type: printed text Authors: Vlera Nushi, Dissertant ; Agim Poshka, Thesis advisor Publisher: Tetovë : Fakulteti i Gjuhëve, Kulturave dhe Komunikimit - UEJL Publication Date: 2010 Pagination: 111 p. Layout: ill. Size: 30 cm General note: Includes bibliographical references
Includes bibliographical footnotes
Includes indexLanguages : English (eng) Original Language : English (eng) Abstract: Abstract As an English teacher with eight year teaching experience in Macedonia, I have very often noticed that most of my students have difficulties in asking questions in English especially WH questions. Their most common errors are failure to include an obligatory auxiliary if they do include the auxiliary, they fail to invert it before the subject. The focus of this thesis is one parameter ofuniversal grammar, syntactic movement, the inversion of auxiliary and the subject, which I believe is important because it would shed light into Albanian secondary school intermediate learners 'strategies in coping with parametric differences between L1 and L2. This study also points out the possible differences in terms of syntactic movement parameter in the formation of WH and Yes/ No questions. Assessing the contrastive analysis hypothesis as an approach about SLA it could be said that these kinds of difficulties that Albanian intermediate secondary school students have may provide some account of transfer. Some contrasts between languages are inappropriate and they lead to negative transfer where as some of them are appropriate and lead to positive transfer. This study seeks answers to the following questions: Do Albanian secondary school learners of English have problems in handling WH and Yes/ No questions stemming from their L1 linguistic characteristic? 1. 2. Is transfer the evidence of their difficulties and errors? In order to do this study I am planning to carry out a descriptive research that includes data collection in my secondary school in three Albanian classes, all of them intermediate level. The participants are required to complete the following tasks. 1. Grammaticality Judgment Task (GJT) Appendix A 2. A Scrambled Sentences Task (SST) Appendix B 3.Translation of questions from Albanian into English Appendix C
Abstrakt
Si një mësues i anglishtes me përvojë mësimi tetë vjeçar në Maqedoni, shumë shpesh kam vënë re se shumica e nxënësve të mi kanë vështirësi në formimin e pyetje në anglish sidomos pyetjet WH. Gabimet më të zakonshme janë dështimi i tyre për të përfshirë një folje ndihmëse të detyrueshme, ose në qoftë se e përfshijnë foljen ndihmëse, ata dështojnë ta kthejne atë para subjektit. Fokusi i kësaj teze është njëri parameter i gramatikës universale, lëvizje sintaktike, përmbysja e ndihmëseve dhe e kryefjales apo emeroreve , të cilët unë besoj se jane te rëndësishëm sepse e gjithe kjo do të hedhë dritë në strategjitë e nxënësit shqiptarë të shkollave të mesme të ndërmjetme në përballimin me ndryshimet parametrike mes L1 dhe L2 . Ky studim tregon gjithashtu ndryshimet e mundshme në kushtete lëvizjes parametër sintaktik në formimin e WH dhe Po / Jo pyetjeve. Duke vlersuar hipotezen Analizë Kontrastive si një qasje rreth SLA mund të thuhet se këto lloje të vështirësive që nxënësit shqiptarë të shkollave të mesme të nivelit te ndërmjetem apo te nivelit mesatar I hasin, kanë mundur të japin disa shkaqe të transferit. Disa kontraste ndërmjet gjuhëve janë të papërshtatshme dhe ato të çojnë në transfer negativ, ku disa prej tyre janë të përshtatshme dhe të çojnë në transfer pozitiv. Ky studim synon përgjigjet për pyetjet e mëposhtme: A thua valle nxënësit shqiptar të shkollave të mesme të cilet mesojne gjuhën angleze kanë probleme në trajtimin WH dhe Po / Jo pyetje që rrjedhin nga L1(ghuha amtare) karakteristikë e tyre gjuhësore? 2. A eshte transferimin dëshmi e vështirësive te tyre dhe gabimeve? Ne menyre qe te arrij te kompletoj kete kerkim shkencor kam plan te ndertoj nje kerkim pershkrues qe do te perfshije mbledhjen e te dhenave ne shkollen e mesme ku une punoj ne tre klasa me nxenes shqiptare, te gjithe ata ne nivel mesatar Pjesëmarrësit kërkohet që të kryejnë detyrat në vijim. 1. Detyren e nje gjykuesi gramatikor. Shtojca A 2. Detyren e fjalive te coptuara (SST) Shtojca B 3. Perkthimi i pyetjeve nga shqipja në anglisht Shtojcën CRecord link: https://library.seeu.edu.mk/index.php?lvl=notice_display&id=19021 Copies
Barcode Call number Media type Location Section Status M10702-000093 M10702-000093 Nushi, V. 2010 General Collection Thesis Repository Master Not for loan
Title : An Analysis Of The Efl Learners In A Multicultural Elt Environment : The Case Of A Private School In Macedonia : doctoral studies-third cycle Material Type: printed text Authors: Omer Serdar Ozturk, Dissertant ; Agim Poshka, Thesis advisor Publisher: Tetovë : Fakulteti i Gjuhëve, Kulturave dhe Komunikimit - UEJL Publication Date: 2015 Pagination: 268 p. Layout: ill. Size: 30 cm General note: Includes bibliographical references
Includes bibliographical footnotes
Includes indexLanguages : English (eng) Original Language : English (eng) Abstract: ABSTRACT
'Language' and 'Learning' are two vast topics. Language learning is even more complex. Multicultural setting adds a new dimension to the already complex structure of the language classroom. Multiculturalism as a celebrated concept in the world - especially in the Balkans where the European Union ideals dominate - brings about a new perspective in the field of education: 'Culturally Responsive Teaching'. This type of teaching requires certain adjustments and changes in the curriculum. In a multicultural classroom "Multicultural Education" and "Education in a Multicultural Environment" converge. Foreign language education is, by definition, intercultural. Neglecting this element may hinder the whole process. But still, 'how to teach this element' remains a mystery. There is no widely accepted curriculum design for multicultural countries like Macedonia. This study attempts to develop a culture sensitive syllabus which is motivating and is fit for teenagers in the context of a multicultural private school environment in Skopje, Macedonia. Language is the most direct expression of culture and language classroom is the perfect environment for culture awareness. "The Language Class" may awaken students to the reality of culture. It is commonly accepted that studying a foreign culture may develop a sense of our own culture and vice versa if it is handled systematically. Cultural awareness opens up doors to curiosity and knowledge; this shatters stereotypes and prejudices; this increases acceptance and tolerance. This point deserves a lot of attention by policy makers, theorists, school administrators and practitioners. This study attempts to use the English teaching classroom as a platform to increase culture awareness. English being a lingua franca in many parts of the world, has become the most common ground to facilitate cultural awareness, linguistic awareness, multiculturalism and multilingualism. I believe that, the rich multicultural structure of the school as well makes this study a significant one...
ABSTRAKT
"Gjuha" dhe "Mësimi" janë dy tema shumë të gjëra. Mësimi i gjuhës është edhe më e ndërlikuar. Anganzhimi multikultural shton një dimension të ri në strukturën vetëm se komplekse të klasës së gjuhëve. Si një koncept i njohur në botë, multikulturalizmi, sidomos në Ballkan ku idealet e BE-së dita ditës dominojnë, bie një perspektivë të re në fushën e arsimit: "Mësimdhënie Përgjegjësisht Kulturore". Ky lloj i mësimdhënies kërkon përshtatshmëri të caktuar dhe ndryshime në planin mësimor. Në një klasë multikulturore "Arsimi Multikulturor" dhe "Arsimi në një Mjedis Multikulturor" konvergjohen. Arsimi në gjuhën e huaj, sipas definicionit, është ndërkulturor. Neglizhimi i këtyre elementeve mund ta gardhojë gjithë procesin. Por akoma, mbetet një mister çështja se "si të mësohen këto elemente". Nuk ekziston dizajn i planit mësimor i pranuar për shtetet multikulturore sikur Maqedonia. Ky studim tenton të zhvilloj një program mësimor me ndjeshmëri kulture e cila është motivuese dhe i përshtatshëm për tinejxherat në kontekstin e një mjedisi të shkollë private multikulturore në Shkup, Maqedoni. Gjuha është shprehja më e drejtpërdrejt e kulturës dhe klasa për gjuhë është mjedisi perfekt për ndërgjegjësim kulture. "Klasa e Gjuhës" mund ti zgjojë studentët në realitetin e kulturës. Është përgjithësisht e pranuar nëse trajtohet sistematikisht, të mësosh një kulturë të huaj mund të të zhvillojë një ndjeshmëri ndaj kulturës përkatëse dhe anasjelltas. Përgjegjësimi kulturor i hap derët në kuriozitet dhe dituri; kjo i thyen stereotipet dhe paragjykimet; kjo e rrit pranishmërinë dhe tolerancën. Kjo çështje meriton shumë kujdes nga përgjegjësit politik, teoricienët, administratorët shkollor dhe mësimdhënësit. Ky studim tenton të përdorë klasën e mësimdhënies së gjuhës angleze si një platformë për të rritur ndërgjegjshmërinë kulturore. Anglishtja si lingua franca në shumë pjesë të botës, është sfondi më i përbashkët për ta lehtësuar ndërgjegjshmërinë kulturore, ndërgjegjshmërine gjuhësore...
АБСТРАКТ
„Јазик" и „Учење" се две обемни теми. Предавањето јазик е уште покомплексно. Мултикултурната средина додава нова димензија на веќе сложената структура на училницата во која што се предава јазик. Мултикултуризмот е општоприфатен концепт — посебно во Балканските земји каде што преовладуваат иделите на Европската Унија. Од ова произлегува нова перспектива во полето на образованието: „Културно Променливо Учење". За овој тип на учење се потребни промени во наставниот план. Во мултикултурна училница „Мултикултурно Образование" и „Образование во Мултикултурна Средина" се сплотуваат. Учењето странски јазик, по дефиницја, е интеркултурно. Занемарувајќи го овој елемент, целиот процес е под ризик на нефункционирање. Но сепак, „како да се научи овој елемент" останува мистерија. Во Македонија не постои наставен план, кој е прифатен од сите страни, што би бил наменет за мултикултурно образование. Оваа студија се обидува да развие културно сензитивен наставен план кој би бил мотивирачки и соодветен за тинејџери во мултикултурно приватно училиште вo Скопје, Македонија. Јазикот е најдиректен израз на една култура и училницата во која што се изучува јазик е совршена средина за подигање на свесноста за различните култури. „Јазичната Училница" би ја доловила реалноста за различните култури. Општоприфатено мислење е дека учењето на странска култура може да придонесе кон подигање на свеста за својата култура, како и обратно, доколку таа култура се изучува систематски. Свесноста за различните култури отвара врати кон љубопитноста и знаењето; тоа ги руши стереотипите и предрасудите; тоа го потикнува прифаќањето и толеранцијата. Ова заслужува поголемо внимание од политичарите, теоретичарите и школските администрации. Оваа студија се обидува да ја искористи училницата каде што се изучува Англискиот јазик како платформа за зголемување на свесноста за...Record link: https://library.seeu.edu.mk/index.php?lvl=notice_display&id=18086 Copies
Barcode Call number Media type Location Section Status D10702-000023 D10702-000023 Serdar. O, O. 2015 General Collection Thesis Repository Doctoral Not for loan
Title : The application of the Communicative Approach in Teaching Grammar and its effectiveness in EFL Classroom in the region of Tetovo : master thesis - second cycle Material Type: printed text Authors: Natasha Kocoska, Dissertant ; Agim Poshka, Thesis advisor Publisher: Tetovë : Fakulteti i Gjuhëve, Kulturave dhe Komunikimit - UEJL Publication Date: 2010 Pagination: 110 p. Layout: ill. Size: 30 cm General note: Includes bibliographical references
Includes bibliographical footnotes
Includes indexLanguages : English (eng) Original Language : English (eng) Abstract: ABSTRACT
The objective of this paper is to study the implementation of the Communicative Approach in teaching grammar. Following the theories on language teaching methodology and the development of the Communicative Approach, as well as the attitude towards teaching grammar we can clarify the necessity and effectiveness of adopting the Communicative Approach in teaching grammar and the language in general. The respondents for the study consisted of eighteen randomly selected teachers from five different public secondary schools in the region of Tetovo, Republic of Macedonia. The research instruments comprised of classroom observation, interview and survey questionnaire. The observation was used to carefully watch the classroom practices and conditions. The interview was intended to discover teachers' perceptions and attitudes towards teaching grammar and the language in general communicatively and to identify certain difficulties they encounter in the process of teaching. The survey questionnaire served to make a comparison teachers' perceptions of the communicative versus the traditional teaching concept. The data were collected, analyzed and reported on descriptively. And it was determined that some inconsistencies exist between teachers' beliefs and their actual practices. It was found that teachers are fully aware of the principles of the Communicative Approach; nevertheless they fail to successfully implement them in their classrooms. Also it was concluded that the Communicative approach in teaching grammar is not implemented and applied successfully in the secondary schools in the region of Tetovo due to various socio-economic constraints and cultural influences.Record link: https://library.seeu.edu.mk/index.php?lvl=notice_display&id=19019 Copies
Barcode Call number Media type Location Section Status M10702-000091 M10702-000091 Kocoska, N. 2010 General Collection Thesis Repository Master Not for loan 
Title : The challenges of differentiated instructions in EFL learning process’’ Case study with mixed ability students of the Faculty of Philology and the Faculty of Education at the University of Gjakova "Fehmi Agani" : doctoral studies-third cycle Material Type: printed text Authors: Laura Naka, Dissertant ; Agim Poshka, Thesis advisor Publisher: Tetovë : Fakulteti i Gjuhëve, Kulturave dhe Komunikimit - UEJL Publication Date: 2018 Pagination: 238 p. Layout: ill. Size: 30 cm General note: Includes bibliographical references
Includes bibliographical footnotes
Includes AppendixLanguages : English (eng) Original Language : English (eng) Abstract: ABSTRACT
Students have their individual learning preferences and beliefs even the phenomenon of learning in mixed ability classes is inevitable in the educational system. This affects in students’ learning behavior taking into account the difficulties in obtaining differentiated instruction within a group of students seeking different individual needs in learning English as a foreign language. Studies have shown that differentiated instruction is the main tool the English Foreign Language teacher can use to involve all students regardless of their abilities, readiness or learning styles. Different strategies and techniques of teaching tend to meet each student's needs until they find the easiest way to learn that best fits for them. The proposed study aims to examine the students’ diversity and challenges of mixed ability English Foreign Language classes both students and teachers face with at the Faculty of Philology and the Faculty of Education of the University of Gjakova "FehmiAgani". The proposed study will investigate on the extent of Differentiated instruction implementation and difficulties the teachers and students meet. Moreover, to search on problems and solutions in teaching different students and how to overcome the situation. Furthermore, it aims to highlight different language level proficiency among students and collect concrete strategies that would be used in mixed-ability EFL classrooms in order to benefit on student learning achievements. The presented paper also aims to show the impact of differentiated instruction in English Foreign language learning achievement and pros and cons of differentiated instruction during the teaching and learning process. Also, the paper tends to encourage teachers for further professional development through differentiated instruction application and enrich their teaching methodology in order to easier adjust every student’s competence so the learning-teaching process happens for real. The study includes qualitative and quantitative research methods, using students’ questionnaire, English Foreign language teachers’ interview, focus group discussion with students and observation in the classroom. Population of the research includes 377 (three hundred and seventy-seven students) and four English teachers. The findings show students’ agreement on the implementation of differentiated instruction and at the same time EFL teachers see the application of differentiated instruction as a professional development and as a necessity to be more competent in their profession. Key words: differentiated instructions, EFL learning, teaching methodology, mixed ability classes, students’ level proficiency.
PARATHËNIE
Studentët kanë preferencat dhe bindjet individuale të të nxënit edhe pse fenomeni i të nxënit në klasa me aftësi të përziera është i pashmangshëm në sistemin arsimor. Kjo ndikon në sjelljen e të mësuarit tek nxënësit duke marrë parasysh vështirësitë në zbatimin e instrukcioneve të diferencuara brenda një grupi studentësh të cilët kërkojnë nevoja të ndryshme individuale në mësimnxënien e gjuhës angleze si gjuhë e huaj. Studimet kanë treguar se mësimi i diferencuar është mjeti kryesor që mësuesi i gjuhës angleze mund të përdorë për të përfshirë të gjithë nxënësit pavarësisht nga aftësitë, gatishmëria ose stilet e tyre të të nxënit. Strategjitë dhe teknikat e ndryshme të mësimdhënies tentojnë të plotësojnë nevojat e secilit student derisa ata të gjejnë mënyrën më të lehtë për të mësuar dhe që më së miri përshtatet për ta. Studimi synon të hulumtojë dallueshmërinë mes nxënësve dhe sfidat me të cilat ata përballen në klasat e gjuhës angleze me aftësi të llojllojshme në Fakultetin e Filologjisë dhe Fakultetin e Edukimit të Universitetit të Gjakovës "Fehmi Agani", në Gjakovë/Kosovë. Ky studim do të hetojë shkallën e zbatimit të mësimit të diferencuar dhe vështirësitë që mësuesit dhe nxënësit i hasin përgjatë implementimit. Për më tepër, ka për qëllim të hetoj mbi problemet dhe zgjidhjet e metodave të mësimdhënies karshi studentëve që dallojnë mes vete dhe si të kapërcehen këto situata. Veç kësaj, studimi synon të nxjerrë në pah aftësitë e nivelit të gjuhës mes studentëve dhe të mbledhë strategji konkrete që do të përdoreshin në klasat me aftësi të ndryshme të gjuhës së huaj Angleze, në mënyrë që studentët të përfitojnë në rritjen e të nxënit. Poashtu, studimi synon të tregojë ndikimin e mësimit të diferencuar në rritjen e mësimnxënies së gjuhës angleze dhe përfitimet dhe mangësitë e këtyre strategjive pëgjatë procesit mësimor. Mes tjerash, punimi tenton të inkurajoj mësimdhënësit për zhvillim të mëtutjeshëm profesional mes aplikimit të këtyre instrukcioneve dhe pasuroj metodologjinë e tyre të mësimdhënies në mënyrë që më lehtë të përshtasin nevojat e studentit dhe procesi mësimor të ndodh me të vërtetë. Ky studim përfshin metodat hulumtuese kualitative dhe kuantitative/sasiore, duke përdorur pyetësor për studentët, intervista me mësimdhënësit e gjuhës angleze, diskutime me focus grupe të studentëve dhe vëzhgime në orët mësimore. Popullata e hulumtimit përfshin 377 ( treqind e shtatëdhjetë e shtatë) studentë dhe katër mësimdhënës të Gjuhës Angleze. Të gjeturat tregojnë pajtueshmëri për zbatimin e mësimit të diferencuar dhe në të njëjtën kohë mësimdhënësit e Gjuhës Angleze e shohin aplikimin e mësimit të diferencuar si zhvillim professional të tyre dhe si nevojë për të qenë të përgjegjshëm në profesionin e tyre.
Fjalët kyçe: mësimi i diferencuar, mësimnxënia e Gjuhës Angleze, metodologjia e mësimdhënies, klasat e përziera, niveli i aftësisë së studentëve.Link for e-copy: https://repository.seeu.edu.mk/sites/thesis/ThesisSharedDocs/DR_119236.pdf Record link: https://library.seeu.edu.mk/index.php?lvl=notice_display&id=17933 Copies
Barcode Call number Media type Location Section Status D10702-000006 D10702-000006 Naka, L. 2018 General Collection Thesis Repository Doctoral Not for loan
Title : The Challenges of External and Internal Assessment in Macedonia -a case study from high school “Kiril Pejcinovic” -Tetovo : master thesis - second cycle Material Type: printed text Authors: Leonora Shemshi, Dissertant ; Agim Poshka, Thesis advisor Publisher: Tetovo : Faculty of Languages Cultures and Communications - SEEU Publication Date: 2019 Pagination: 65 p. Layout: ill. Size: 30 cm General note: Includes bibliographical references
Includes bibliographical footnotes
Includes AppendixLanguages : English (eng) Original Language : English (eng) Abstract: Abstract
Education is the key to resolve every professional, personal and social issue among people. Having proper and higher education doesn‟t mean achieving certificates, but being civilized people with an opinion, thinkers and decision makers within a given situation. One of the most preferable aspects for measuring students‟ knowledge is the assessment. The assessment helps professors to gather and analyze data to determine students‟ progress and improvement. The definition of quality education is a very complex issue. One commonly used definition is that quality education is the one that meets the educational (developmental) needs of its users, or education that is tailored to the users. It is difficult to measure because there are many factors affecting it. Therefore it cannot be defined uniquely and as independent from the educational environment. The results themselves are not a sufficient indicator of the quality achieved. The assessment of the achieved level of quality in education should be based on comparing the achievements in a given situation to the previously set goals and standards. As one of the manners of monitoring and evaluation of the work of schools is through external evaluation which aims to provide a high degree of objectivity, this paper presents a review of some of the ways of external assessment that are being applied in the educational institutions in the Republic of Macedonia. Key words: Education, knowledge, evaluation, assessment
Abstrakti
Arsimi është çelësi për të zgjidhur çdo çështje profesionale, personale dhe sociale në mesin e njerëzve. Arsimi i duhur dhe i lartë nuk nënkupton arritjen e certifikatave, por duke u civilizuar njerëzit me mendim, mendimtarë dhe vendimmarrës brenda një situate të caktuar. Një nga aspektet më të preferuara për matjen e njohurive të nxënësve është vlerësimi. Vlerësimi ndihmon profesorët për të mbledhur dhe analizuar të dhënat për të përcaktuar përparimin dhe përmirësimin e nxënësve. Përkufizimi i arsimit cilësor është një çështje shumë komplekse. Një përkufizim i përdorur zakonisht është se arsimi cilësor është ai që plotëson nevojat arsimore (zhvillimore) të përdoruesve të tij, ose arsimimi i përshtatur për përdoruesit. Është e vështirë të matet, sepse ka shumë faktorë që ndikojnë në të. Prandaj nuk mund të përcaktohet në mënyrë unike dhe si e pavarur nga mjedisi arsimor. Vetë rezultatet nuk janë tregues i mjaftueshëm i cilësisë së arritur. Vlerësimi i nivelit të arritur të cilësisë në arsim duhet të bazohet në krahasimin e arritjeve në një situatë të caktuar me qëllimet dhe standardet e përcaktuara më parë. Si një nga mënyrat e monitorimit dhe vlerësimit të punës së shkollave është përmes vlerësimit të jashtëm që synon të sigurojë një shkallë të lartë të objektivitetit, ky punim paraqet një rishikim të disa prej mënyrave të vlerësimit të jashtëm që po zbatohen në institucionet arsimore në Republika e Maqedonisë. Fjalët kyçe: Edukimi, njohuritë, evaluimi, vlerësimiLink for e-copy: https://repository.seeu.edu.mk/sites/thesis/ThesisSharedDocs/MA_111504.pdf Record link: https://library.seeu.edu.mk/index.php?lvl=notice_display&id=18986 Copies
Barcode Call number Media type Location Section Status M10702-000087 M10702-000087 Shemshi, L. 2019 General Collection Thesis Repository Master Not for loan
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
